讲台上的大怪兽
教育部-联合国儿童基金会社会情感学习项目不知不觉已经走过了10年的历程，🔗整套项目学习资源也于近日发布。
十年的时间，项目学校的校长、老师、学生和家长都发生了很大的变化，许多感人的故事被记录了下来。
我们把这些真实的故事改编成了绘本，希望能和更多人分享，也期待能有更多美好的变化发生！
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看看社会情感学习项目给孩子带来的改变！
我们再从老师的角度看看老师和家长做了哪些“有魔力”的事吧。
教师手记
教育部-联合国儿童基金会
社会情感学习项目学校
重庆忠县忠州第四小学校 冉洪霞
自从注意到青青之后，我发现课上她坐得规规矩矩，认真听讲，但从不举手发言；课后，她总是安静地坐在自己的座位上，或看书，或画画，也不和同学们聊天玩耍。更让我难以置信的，是在她那张充满童稚的小脸上，几乎未出现过这个年纪本该有的天真烂漫笑容。
发现这些情况，我很为青青着急。因为和孩子们接触不久，彼此了解甚少，所以我决定先和她家长沟通，找出问题症结所在，与家长合作共同对症下药。于是，我打电话和青青妈妈简单聊了一下她在校的表现，并邀请她来学校详细交流。
青青妈妈如约来到办公室，还没坐下就开始和我抱怨：“青青就是这样，从幼儿园开始，老师们都反馈她不爱发言，性格沉闷。回到家也很少和我们交流，总是一个人呆着。整天都丧着个脸，感觉像是我们做父母的虐待了她一样……”
听到这里，我打断了青青妈妈的话，笑着说：“我大概知道青青为什么会是这个样子了。您仔细回忆刚刚说的那段话，里面有一个赞美青青的词吗？有说青青的一点儿好吗？”
青青妈妈不好意思的笑了，说：“好像还真没有。”
“其实通过我这段时间的观察，我发现青青除了不善于表达外，还是有很多优点的。每天中午扫地的时候，不管有没有轮到她，她总会自觉地打扫，这说明她勤劳踏实；她的课桌永远是干干净净，书本也整齐摆放，这说明她严谨有序；课堂上她虽然不举手发言，但作业完成质量却很高，这说明她认真善思。”
青青妈妈思考了片刻，回忆起自己女儿在家的点点滴滴，她愧疚地表示：在此之前，她把青青的这些行为当作理所当然，从未将其视为青青身上的优点。
随后，我给了青青妈妈一些建议，从今天开始，多发现孩子身上的闪光点，并且尝试毫不吝惜的夸赞她、表扬她，让她感受到自己的价值。比如每天送孩子到校门口时可以主动给孩子一个拥抱，并告诉她“你很棒！”。青青妈妈听得很认真，也表示回去之后会改变自己和女儿的相处方式。
当然，我也是这样要求自己的。在学校，每当看到青青主动拿起扫帚时，我就会夸赞她勤劳肯干；每当课堂上有其他孩子躁动不安时，我就都会表扬青青安静端正，以此来建立她的自信心。
后来，我以“我的特长和优点”为主题设计社会情感学习课程，引导孩子们尤其是青青更加充分地认识自己、相信自己、喜欢自己。我组织他们一起玩“转瓶子”的游戏，孩子们围坐成一个圈，转动瓶子，当瓶口指向哪位孩子，她需要立即说出自己的优点。在其他孩子和我的鼓励下，青青终于开口在大家面前发言了。那一刻，我第一次看到，青青的嘴角露出了自信的微笑。
渐渐地，青青脸上的笑容越来越多，她也开始尝试和同学沟通交流、表达自我、举手发言。虽然青青目前的进步还不大，但是我相信，只要我和她的家人一起努力，牵着她无畏风雨、勇敢前行，终有一天，这只“蜗牛”也能爬上山顶，看到最美的风景，发现最美的自己。